I de senere år har inden for læseundervisning ændret sig dramatisk, og mange læsning instruktører har delt det mellem phonic instruktion og hele sproget. Forskellige læsning programmer, der falder ind under en af ​​de to lejre har brugt millioner reklame de relative fordele ved both.The enkle sandhed i sagen er, at den bedste læseundervisning foregår ved hjælp af en kombination af begge strategier. Og i stigende grad læsning forskning har vist, at fonemiske bevidsthed, ikke bare fonemer, er kritisk vigtigt at sikre læsning succes specielt for elever med at lære disabilities.However hvad der gør dette så forvirrende for mange forældre og pårørende er, at udtrykket "fonemiske bevidsthed" er kastet omkring så ofte og på så mange forskellige måder. Fonemiske bevidsthed vedrører sammensætningen af ​​ord snarere end deres betydning. For at forstå opbygningen af ​​vores skriftlige kode ord læserne har brug for at være i stand til at reflektere over stave-til-lyd korrespondancer. For at forstå, at det skrevne ord, skal der begynder læsere først have en vis forståelse, at ord er sammensat af lyde (fonemiske bevidsthed) snarere end deres undfange i hvert ord som et enkelt udeleligt lyd stream.The udviklingen af ​​denne bevidsthed kan ikke ske i et enkelt trin men snarere over tid. Det er også vigtigt at bemærke, at disse færdigheder er faktisk pre-læsefærdigheder. Børn behøver ikke nødvendigvis genkende nogen af ​​disse elementer på siden, men snarere af ear.The stadier af fonologisk udvikling hen imod det endelige mål af dyb fonemiske bevidsthed kan nævnes: ~ Anerkendelse at sætninger består af ord ~ ​​Anerkendelse, at ord kan rime &. evnen til at gøre rim ~ Anerkendelse, at ord kan opdeles i stavelser og evnen til at gøre det ~ Anerkendelse, at ord kan opdeles i indledninger og Rimes og evnen til at gøre det ~ Anerkendelse, at ord kan begynde med den samme lyd & evnen til at gøre disse kampe ~ Anerkendelse, at ord kan ende med den samme lyd og evnen til at gøre disse kampe ~ Anerkendelse, at ord kan have samme mediale lyd (r) og evnen til at gøre disse kampe ~ Anerkendelse, at ord kan opdeles ned i de enkelte fonemer & evnen til at gøre det ~ Anerkendelse at lyde kan slettes fra ord for at gøre nye ord og evnen til at gøre det ~ evne til at blande lyde at gøre ord ~ ​​Evne til at segmentere ord i konstituerende soundsPhonemic bevidsthed er mere kompleks dog end simpel auditiv diskrimination, hvilket er evnen til at forstå, at katten og måtten er forskellige ord. At være i stand til at beskrive, hvordan de er ens, og hvordan de er forskellige viser en grad af fonemiske bevidsthed. Små børn normalt ikke bedt om at overveje ord på et andet niveau end deres betydning, selv om erfaringer med rim kan være den første indikation for børn, at de kan lege med strukturen i words.Learning at genkende og lege med rim er ofte starten på fonemiske bevidsthed udvikling for mange børn. At være opmærksom på, at ord kan have en lignende ende-sound indebærer et afgørende skridt i at lære at læse. Følsomhed at rime gør både en direkte og indirekte bidrag til reading.Directly, det hjælper børnene sætter pris på, at ord som deler fælles lyde regel også deler fælles brev sekvenser. Senere udsættelse for fælles brev sekvenser så yder et væsentligt bidrag til at læse strategi development.Indirectly, anerkendelse af rim fremmer raffinering af ordet analyse fra større intra-ord segmenter (såsom rim) til analyse på niveauet for fonem (den kritiske Krav om læsning). Undersøgelser viser en meget stærk sammenhæng mellem rimede evne på alder tre og ydeevne på læsning og stavning tre år senere. En række undersøgelser har styrket værdien af ​​en sådan tidlig eksponering for rim games.Rhyming og fonem bevidsthed hænger sammen. Undersøgelser har vist, at børn, der er i stand til gode diskrimination musikalsk tonehøjde også scorer højt i test af fonemiske bevidsthed. Da beg forandring er en vigtig kilde til information i talesignalet, kan det være, at følsomheden over for små frekvens ændringer, såsom der er involveret i fonem anerkendelse er et vigtigt aspekt af en vellykket første aflæsning. Sådanne resultater hæve den interessante mulighed, at musikalsk træning kan repræsentere en af ​​de pre-reading, hjemme-baserede erfaringer, der bidrager til de markante individuelle forskelle i fonemiske bevidsthed som børn starter school.So, hvad du underviser? Teknikker, der er målrettet fonem opmærksomhed oftest involverer direkte instruktion i segmentere ord til komponent lyde, identificere lyde i forskellige positioner i ord (initial, mediale, endelig), identificere ord, der begynder eller slutter med den samme lyd, og manipulere lyde i et ord som at sige et ord uden dens begyndelse eller ende sound.Most af fonemet oplysningsaktiviteter bør ikke tage mere end 15 eller 20 minutter at gennemføre. Selv om en bestemt aktivitet kan vælges godt i forvejen, bør de specifikke ord målrettet til fonem opmærksomhed vælges fra materiale kender til dit barn - såsom en bog, du læste for nylig sammen eller et spil eller en familie udflugt. Fonem oplysningsaktiviteter er en naturlig forlængelse af den delte læsning activities.A naturlig og spontan måde at give børn med udsættelse for fonemer er at fokusere på litteratur, der beskæftiger sig legende med talelyde gennem rim. Simple rim mønstre let mindes efter gentagen eksponering, og børn vil få den idé at skabe nye rim. I "Der er en Wocket i My Pocket" (Seuss, 1974), er de første lyde af dagligdags genstande erstattes som barn fortæller om de mærkelige væsner rundt i huset, såsom "zamp i lampen". Børn kan lave deres egen mærkelige væsner i klasseværelset, såsom "Zuk i min bog." bogstavrim er en gentagelse af en indledende konsonant lyd på tværs af flere ord, såsom præsenteres i alfabetet bogen "Svage Frøer feberfornemmelse" og "Andre Terrifically Tantalizing Tongue Twisters". assonance, gentagelse af vokallyde indenfor ord er ofte kombineret med rim, som i "Det regner og hagler og ryster sejlene" fra "Får på en skib" eller på humoristiske måder, såsom "The tooter forsøger at tutor to Tooters til Toot "i" Moses formoder Hans Toeses Er Roses ". Nogle bøger omfatter musik til at gå med de rim, såsom "Down by the Bay", hvor to børn forsøger at overgå hinanden i at gøre op spørgsmål der rimer, såsom "Har du nogensinde set en gås kysse en elg?" Spend nogle gang i børnenes sektion af dit bibliotek eller gennemse dit barns bogreoler derhjemme til at lede efter bøger, der beskæftiger sig legende med sproget. Læs og genlæse de historier og kommentere det sprog bruger derefter opfordre forudsigelser af lyd, ord og sætningsmønstre (for eksempel "Hvilken lyd hører du i starten af ​​alle disse ord?"), Og opfinde nye versioner af de sproglige mønstre anvendes i stories.Research har vist ikke kun en prædiktiv forhold mellem fonem bevidsthed og læsning succes, men også en årsagssammenhæng. Fonem bevidsthed, der har en positiv indvirkning på læsning kan udvikles på børn gennem systematisk instruktion. Tidlig træning i fonem opmærksomhed bør være en prioritet for dem interesseret i at forbedre tidlig læseundervisning og reducere læsning failure.Some andre aktiviteter kan nævnes: Making Word Familier Diagrammer: Diagrammer kan indeholde ord fra en historie eller et brainstormede liste fra børnene. Børnene kan diktere ord, der skal placeres på et ord familie diagram. Da de begynder at udvikle bogstav /lyd viden, de kan kopiere eller skrive ordene selv. Du kan bruge magnetiske bogstaver til at "skabe" ord for et ord familie diagram. Giv en rime af plast-breve (fx at) og lad børnene skiftes til at placere forskellige bogstaver i starten stand til at skabe nye ord (fx, hue, bat, sad, rotte). Disse diagrammer kan bruges som reference-diagrammer (eller børnene kan lave deres eget ord familier opslagsbog) for stavning og kreativ skrivning activities.Odd Word Out: Fire ord hvoraf tre rim, præsenteres (fx zveed, perle, pille , frø). Barnet bestemmer hvilke ord er den ulige en, der ikke hører med de andre. Spillet af koncentration eller hukommelse er en god praksis aktivitet for rim recognition.Alliteration: Lyd personligheder kan indføres naturligt og i kontekst ved at vælge en bestemt lyd til at tale om, der er understreget i alfabetet eller andre bøger, der bruger bogstavrim. For eksempel præsenterer "smilende slanger nipper jordbær sodavand" til alfabetet bogstavet S. Det er nyttigt at skabe eller levere billeder, der repræsenterer disse gode personligheder og bogføre dem som hver er indført. En naturlig forbindelse kan til tider ske mellem lyd og bogstav, såsom at præsentere et billede af "Sammy slange" tegnet i form af bogstavet S eller "Buzzy bi" flyvende i et mønster af brevet Z. Ud over at give en etiket at lette tale om lyde, billederne giver selvkorrigerende signaler til børn engageret i initial-lydisolering og lyd-til-ord matching activities.Counting: At tælle stavelser i ord, kan aktiviteterne bruges som klappe hænder, trykke på skrivebordet eller marchere på plads til at stavelserne i børns navne (Ma-ry), poster i nærmiljøet (win-dow), eller ord fra en favorit historie (wi-genert, wa-genert). I første omgang, kan to-stavelses ord være målrettet, bygges op til three.Sound Synthesis: Sound syntese kan gøres ved hjælp af følgende rækkefølge: blande en indledende lyd på resten af ​​et ord, efterfulgt af blanding stavelser i et ord sammen, og derefter blande isolerede fonemer i et ord. Model dette ved at blande en indledende lyd på et ord ved hjælp af kendingsmelodi "Det starter med /n /og det ender med-ight, sætte det sammen, og det siger aften." Når de har den idé, at børnene levere det sidste ord . Et element af spænding kan skabes ved hjælp af børns navne for denne aktivitet, og beder hvert barn til at genkende og sige hans eller hendes eget navn, når det præsenteres, "Det begynder med /m /, og det ender med-ar, sætte det sammen og det siger --- ". Context kan tilvejebringes ved at begrænse ordene til objekter, der kan ses i rummet eller ord fra en bestemt historie børnene lige har læst. Da børnene bliver dygtige, kan de skiftes til at bruge kendingsmelodi for at præsentere deres egne ord at være blended.Sound-til-Word Matching: Kræver, at barnet identificerer begyndelsen lyden af ​​et ord. Bevidsthed om den oprindelige lyd i et ord kan gøres ved at vise børnene et billede (hund) og beder børnene til at identificere den korrekte ord ud af tre: "Er dette en /mmm /-and, a /d /d /d ? /-and, eller a /sss /-and "En variation er at spørge, om ordet har en særlig lyd:" Er der en /d /i hund "Dette kan så skiftes til" Hvilken lyd er hund starte med? -? /d /, /sh /eller /1 /"Denne sekvens opfordrer børnene til at afprøve de tre indledninger med rim for at se, hvilken en er korrekt. Det er nemmest at bruge continuants der kan overdrevet og forlængede at øge lyden input. Iteration bør anvendes med stop-konsonanter at tilføje vægt
Af: Deanna mascle -
.